édito

Par Hervé Christofol, Gérard Lauton

Formation universitaire, recherche : à quoi rime la territorialisation ?

Recherche et enseignement supérieur ne surgissent pas hors sol. Depuis les origines, leur développement porte la marque de contrées où s’expriment besoins, projets et réalisations. De tout temps, les acteurs de l’ESR se sont investis sur des problématiques dont une part était inspirée par des attentes de territoires. L’actuel paysage de l’ESR, y compris dans ce qu’il a de plus fondamental, ne serait pas ce qu’il est sans l’aéronautique à Toulouse, l’essor puis les mécomptes de la sidérurgie en Lorraine, l’agronomie et la mer en Bretagne…

Cela n’empêche pas l’Université de promouvoir des valeurs universelles et de contribuer à former des citoyens éclairés sur tout le territoire. Les dernières décennies ont montré qu’un cadre attentif aux libertés académiques pouvait concilier les dimensions territoriale et universelle, que la libre réponse à des sollicitations dans un périmètre donné pouvait amener à des réalisations transposables à d’autres contextes. De même, le lien formation-recherche enraciné dans un territoire peut enrichir la qualification du futur diplômé sans l’enfermer dans son cadre spatiotemporel initial. Tout autre chose est le processus en cours appelé « territorialisation ». À l’instar du Pacte pour la recherche de 2006, les réformes en cours, avec en dernier lieu la loi NOTRe, dessinent une autonomie en trompe-l’oeil : renforcement des prérogatives des exécutifs locaux, ceux des Régions notamment ; désengagement financier de l’État ; pilotage central au lieu d’un cadre national concerté. Acteurs et partenaires de l’ESR attachés au service public ne s’y résolvent pas. Dans ce dossier (lire aussi notre dossier « Carte universitaire et territoires », La VRS n° 384, mars 2011), tout en identifiant les ressorts européens et libéraux de ces réformes, nous présentons quelques aspects de leur impact sur nos régions, nos établissements et nos métiers.